Изучение форм глагола «есть» (чтобы дети не говорили только кушать). Дети печатными буквами переписывают в тетрадь формы есть в настоящем и прош.вр. Образец написан смешанным шрифтом: печатным, но встречаются письменные буквы (я, а д какое-то полуписьменное). После записи преподаватель предлагает старшему ребёнку (который первый справился с заданием) прочесть запись вслух. Вспоминаем глагол «пить» и звучит вопрос: «Что мы пьём?». Преподаватель просит детей отвечать полным ответом. Сначала отвечают девочки. Повторение вин.пад.: водА – мы пьём водУ. Вопрос: «Что мы едим?». При ответе «хлеб», преподаватель просит сказать, какой хлеб. Хороший вопрос: «Что ты ел сегодня утром?». Использование Мишки - игрушки-помощника.
Советы: включение форм в минимальный контекст. Допустим, «Что ты ешь на завтрак?» - «Я ем мюсли»; «Что вы едите на обед?» - «Мы едим суп». Или же маленький рисунок продукта после каждой формы, а лучше - переводку. После письма можно организовать наклеивание рисунков после каждой формы, а потом прочитывать каждое получившееся предложение типа «Я ем арбуз». Если дети в принципе учатся писать письменными буквами, полезнее записывать новые слова также письменными буквами. В новых словах необходимо проставлять ударение. Хорошо бы конкретизировать вопросы «Что мы едим/пьём?», допустим, на завтрак или на праздник, или в выходные. Не хватает изобразительности. При отсутствии готовых картинок продукты можно было бы рисовать или находить в Интернете и показывать детям прямо на экране телефона.
Поначевная А.А., преподаватель Учебного центра русского языка МГУ
