Вебинар: «Синонимы, антонимы, фразеологизмы в преподавании РКИ»

1. Как сделать обучение интересным, захватывающим, эффективным?

• на вебинаре дадим методики и инструменты, которые используем сами и которые из нашего многолетнего опыта дают нам право сказать: «Они увлекательны! Они мотивируют! Они дают очевидный результат!»

2. Как иностранцу не только познакомиться с кладезем богатой русской речи, но и научиться пользоваться этими богатствами?

• на вебинаре расскажем о ресурсах, о возможностях, об актуальных методах и инструментах при работе с антонимами, синонимами, фразеологизмами в иностранной аудитории;
• прокомментируем и новые, и уже хорошо зарекомендовавшие себя источники интернет-ресурсов, пособий и методических материалов в практике преподавания РКИ 

Вебинар проводит Елена Гаврииловна Ковалева, старший методист "Учебного центра русского языка", опытный преподаватель РКИ, автор курса повышения квалификации «Читаем, пишем, говорим и слышим: о взаимосвязанном обучении видам речевой деятельности»

Уже с первых занятий изучения РКИ обучаемые знакомятся с лексическими средствами выразительности разговорной речи: синонимами, антонимами, фразеологизмами. Почти самыми первыми словами на занятиях являются синонимы и антонимы, такие, как: да, нет, хорошо, плохо, тихо, громко, быстро, медленно и т.п.

Благодаря же знакомству с русскими фразеологизмами, учащиеся лучше усваивают особенности лексической, грамматической и стилистической системы русского языка в целом, постигают богатство русской речевой выразительности, эмоциональной позитивности.

Помним, что в практической методике РКИ сегодня достаточно разнообразных видов работы с этими лексическими средствами выразительности. Преподаватель в своей работе над ними должен, прежде всего, руководствоваться пособиями линейки «Лексический минимум. Уровни владения РКИ», в которых в Приложениях третьего параграфа каждого уровня даны в алфавитном порядке словари синонимов и антонимов соответствующего уровня, рекомендованные для активного владения в каждой части речи. Этот ориентир намного облегчит выбор заданий по уровням владения при работе с этими темами на занятиях.

Преподаватель с первых уроков решает вопрос о дозированности заданий с этими видами выразительных средств РЯ, начиная с уровня А1. Эффективны в работе такие виды заданий, когда нужно угадать слово-синоним, антоним, фразеологизм по контексту, заменить его синонимом, антонимом.

Например: замените фразеологизмы синонимичными им словами:

• кормить завтраками — обещать, 
• в двух шагах — близко, 
• набрать в рот воды — молчать, 
• клевать носом — дремать, 
• чесать языком — болтать, 
• ни свет ни заря — рано и др.
  

 

Обучаемым нравятся также задания, как: найдите сочетания, в которых есть фразеологизмы, и в которых их нет. Например:

1. Он каждый день кормил нас завтраками, обещая сегодня- завтра решить этот сложный вопрос. – Мама каждое утро кормит нас вкуснейшими завтраками.

2. Чтобы перестал болеть зуб, врач посоветовал набрать в рот теплой воды с содой и прополоскать его.- Он как воды в рот набрал, ни одного слова мы от него не услышали. И т.п.

Преподаватель должен не забывать также работать над толкованием \значением фразеологизмов в контексте, объясняя их значение, которое не всегда под силу понять иностранцу. Для такой работы актуальны и задания по определению толкования фразеологизмом, и замена их другими.

Например:

• спустя рукава\ тяп-ляп;

• со всех ног\только пятки сверкают и т.д.

Прекрасно работают задания, в которых можно описать внешность человека заменив это описание фразеологизмами.

Например:

• Он был очень умный человек\ума палата.

• Он умел прекрасно рисовать, играть в шахматы. Мог построить домик для собаки, вырастить цветы\ на все руки мастер\ золотые руки. И тд.

 

Более подробная информация по видам работы с лексическими средствами выразительности в вебинаре.