Среди применяемых методов и подходов в настоящий момент превалирует коммуникативный подход к обучению, который предполагает изучение иностранного языка в общении, предполагающую ЕСТЕСТВЕННОСТЬ. А мы все прекрасно знаем, какой язык усваивается в естественных условиях. Это, конечно же, родной язык. А как мы изучаем родной язык? Мы его изучаем естественным образом, даже не замечая того, что мы учимся.
Т.о., преподаватель РКИ должен предложить учащимся такой материал и (или) систему заданий, чтобы его учащиеся учились бы русскому языку так, чтобы это было легко и приятно; не отдавая себе отчет в том, что они на самом деле учатся; непроизвольно.
Соответственно, на практике происходит полный или частичный отказ от привычных приемов обучения, распространенных в прошлом (например, домашнее заучивание чего-либо наизусть).
Необыкновенно возрастает роль игры, т.к., выполняя действия в игре, студент учится русскому языку, даже не замечая, что он учится. Кроме того, языковые и речевые игры решают задачу мотивированности речи: зачем говорить, читать, писать, понимать на изучаемом языке? Ну, конечно же, чтобы выиграть.
Повышается интерес к прямому методу, т.е. преподавание русского языка на русском языке. Когда мы (естественным образом) осваиваем родной язык, мы тоже изучаем его без использования языка-посредника.
Научно-технический прогресс способствует активному использованию в курсе по РКИ технических средств обучения (ТСО) и информационно-компьютерных технологий (ИКТ). В настоящий момент в обучении РКИ практически обязательно использование, как минимум, аудио- и видеозаписей.
Следствием научно-технического прогресса оказывается ускорение во всех сферах жизни, что вызывает запрос на быстрое овладение иностранным языком (что означает интерес к материалам для краткосрочных курсов и к интенсивным методам).
Что же касается преподавания РКИ детям, то в их обучении роль всего вышеперечисленного также необыкновенно возрастает. Работающие с детьми педагоги должны искать новые формы работы, отказываясь от принятых в обучении русскому языку приемов. В обучении детей любого возраста необыкновенно возрастает роль игры. Преподаватель РКИ общается с учащимися на уроке только на русском языке. Необыкновенно возрастает роль ТСО: на обычном или онлайн уроке, а также в самостоятельной работе, в организации учебного процесса (пример - электронные дневники).
Ориентирование на быстрый результат (для того чтобы догнать своих русскоязычных одноклассников или для того чтобы успеть как можно больше выучить до поступления в школу). Кроме того, многие преподаватели РКИ работают с детьми в разновозрастных и разноуровневых группах.
С такими вызовами и задачами сталкиваются преподаватели РКИ взрослым и детям на современном этапе. Всё это учитывается программами очного и дистанционных курсов по методике преподавания РКИ Учебного центра русского языка МГУ, преподаватели которого делятся своими знаниями в материалах курсов, на лекциях и вебинарах. Так, например, в рамках курса по Методике преподавания РКИ детям рассматривается вопрос преподавания в разновозрастных и разноуровневых группах; регулярно проводятся лекции, посвященные использованию в обучении РКИ технических средств обучения, специфике проведения онлайн уроков, организации и проведению краткосрочных и экспресс курсов и другим интересным и актуальным темам.
Поначевная Анастасия, преподаватель Учебного центра русского языка МГУ
