Как можно развить у студентов речевую догадку?

Речевая догадка, в литературе языковая догадка, это способность раскрыть значение незнакомого слова или словосочетания через контекст, она строится на использовании знаний в области словообразования, сочетаемости слов, умении понять уже известные многозначные слова в новых значениях, на знании интернациональных слов родного и изучаемого языков.

Существуют несколько видов речевой догадки:

-Кумулятивная догадка. Она опирается на семантическую связь слов в предложении. Догадка о значении незнакомого слова или сочетания происходит благодаря пониманию общего смысла предложения.

- Догадка по ситуации. Ситуация может быть дана в описательной или наглядной форме. Во втором случае возникает догадка двоякого рода: общая, относящаяся к любой проблемной задаче, и на ее основе — речевая. Здесь речевые факторы выступают в тесном взаимодействии с внеречевыми.

-Догадка на основе знания фактов реальной действительности. Этот вид речевой догадки, как и догадка по ситуации, весьма распространен на начальном этапе, когда другие, более сложные виды догадки ещё не проявляются.

С первых дней обучения языку можно развивать и этимологическую догадку. Так, уже в первых уроках есть слова, которые при определенной установке могут быть поняты большинством студентов: Москва, космос, Россия, фрукты, клуб, суп и т. Д. Более сложным видом догадки является кумулятивная догадка, когда студентам дается задание идентифицировать слова на основе контекста разного объема — предложения или текста. Ее целесообразно использовать, когда у студентов уже частично сформированы элементарные навыки этимологической догадки и догадки по зрительной «подсказке». Языковая догадка возможна только при наличии лингвистического опыта учащихся в изучаемом языке. Следовательно, развитие ее обычно начинают уже в конце начального этапа, продолжают на среднем и особенно на продвинутом этапе. Развитая языковая догадка  освобождает студента от необходимости постоянно пользоваться словарем. При использовании определенной системы упражнений формирование всех видов догадки  проходит быстро и с большой отдачей. У студентов развивается языковое чутье, что в конечном счете определяет успешность овладения иностранным языком.

Некоторые примеры предтекстовых заданий, направленных на развитие контекстуальной догадки:

1. Подчеркните слова, о значении которых Вы можете догадаться без помощи словаря.
- Вчера президент выступал в парламенте.
- Дизайнеры разработали проект здания в форме сферы.
- Студенты собирают информацию об истории, культуре и религии Древнего Египта.

2. Прочитайте предложения. Подберите к выделенному слову соответствующее определение.
А. Мой брат получил прекрасное образование в России.
Б. Образование льда начинается при температуре 0 ºС.
а) процесс возникновения, появления чего-либо;
б) результат обучения и воспитания.

3.Восстановите пропущенные слова.
1. Летом … жили в … .
2. Сестра … мне … сумку.
3. … дети … бежали… лесу.

Более подробно про речевую догадку вы можете прочитать в литературе:
1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М., 2009.
2. Акишина А. А., Каган О. Е. Учимся учить: Для преподавателей русского языка как ино- странного. М.: Рус. яз. Курсы, 2002.
3. Балыхина Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): Учебное пособие для преподавателей и студентов. М.: Изд-во РУДН, 2007.
4.Щукин А. Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: Учеб. пособие для вузов. М.: Высшая школа, 2003.