Осмысление опыта преподавания РКИ в МИИГАиК как вузе инженерно-технического профиля (1948-2018 гг.)
В 2018 г. МИИГАиКу исполнилось 230 лет. В СССР в институте готовились национальные кадры из Албании, Болгарии и других стран социалистического лагеря. После 1956 г. к ним добавились страны Африки и Латинской Америки. В 60-е гг. появляется кафедра РКИ. Иностранных студентов уже больше ста. В вузе вводится дисциплина Методика преподавания РКИ, что позволяло иностранным учащимся получить специальность преподавателя РКИ. В постсоветское время уменьшается число как иностранных студентов, так и преподавателей РКИ. С 2006 г. – обратная тенденция. Так, например, в этом учебном году в подготовительной группе училось 42 студента. Теперь иностранные студенты учатся только три года. Курса по методике для них больше нет. Количество компетенций, требования к учебному процессу возрастают, а число аудиторных часов сокращается. Все это происходит на фоне снижения общего уровня учащихся. Однако процессы глобализации образования приводят к увеличению числа иностранных студентов. К 2020 г. их число может достигнуть 7 миллионов. Таким образом, в настоящее время следует более активно задействовать дистанционные формы обучения, уделять большое внимание домашней работы. Кроме того, для технического вуза необыкновенно важен интегративный подход, который означает интеграцию различных предметов. Процесс интеграции должен касаться и образовательных систем тех стран, откуда приезжают иностранные студенты. Так, например, из-за особенностей среднего образования во франкоязычных африканских странах на Западе континента, где распространены тесты, школьники не умеют анализировать и систематизировать информацию, но быстро осваивают алгоритмы. Это необходимо учитывать при обучении студентов из таких стран. Кроме того, преподавателей РКИ необходимо обязательно учить этнотолерантному педагогическому мышлению.
Конспект доклада: Анастасия Поначевная, преподаватель Учебного центра русского языка МГУ