Уже с первых уроков ученики начинают изучать новые слова. Существуют разные способы введения новой лексики. Безусловно, самый удобный способ с помощью перевода. Но не всегда преподаватель и ученик владеют общим языком, тогда приходится прибегать к помощи словаря или онлайн-переводчика. Практика показывает, что переводной способ экономит время, но такой способ не вызывает особого интереса, не вовлекает студента в процесс урока, поэтому довольно часто просто переведенные слова не запоминаются, а следовательно этот способ не всегда эффективен. Тем не менее, к нему приходится прибегать, когда другие способы недоступны.
Одним из самых интересных и эффективных способов введения новой лексики, особенно на начальном этапе, является наглядность. Наглядность включает в себя мимику, жесты, картинки, изображения и многое другое. Уже в самом начале первого урока рекомендуется представлять императив в виде жестов и мимики. Существительные объясняются путём демонстрации обозначаемых предметов или их изображений на картинке, фотографии, в компьютере и др. Глаголы можно представлять с помощью иллюстрированных движений или действий, мимики и пантомимы.Объяснение местоимений можно проводить с участием самих обучаемых или с использованием положения различных предметов в пространстве и т.д. Таким образом студенты вовлекаются в процесс обучения и запоминание новых слов происходит быстрее.
Весьма эффективными способами введения новой лексики являются объяснения с помощью антонимов (хорошо - плохо, громко-тихо ) и синонимов (огромный - очень большой). Если в дальнейшем использовать эти способы не только в качестве объяснения новой лексики, а ее закрепления в игровой форме, то такие лексические единицы запомнятся быстрее. Также на начальном этапе широко распространен способ подбора родового понятия к слову. Например, овощи- это огурцы, помидоры, картофель, морковь и др.
Очень интересен способ словообразовательного анализа. Слово житель можно объяснить с помощью слова учитель. Учитель- человек, он учит. Следовательно, житель тоже человек, он живет. Такого рода анализ всегда вызывает интерес у учащихся, в дальнейшем они стараются таким же способом не только разбирать новые слова, но и образовывать слова, которые они еще не знают. Этот способ можно использовать и на более продвинутых этапах. Например, слово тамошний можно объяснить с помощью наречия там, а также наличия окончания прилагательного -ний. Далее ученики способны сами образовать слово здешний.
На среднем и продвинутом этапах эффективно использовать языковую догадку. Слово мультфильм, например, можно объяснить через слово фильм и знание мультфильма, популярного в мире или в определенной стране. (Том и Джерри).
Как известно, слова не могут существовать отдельно от контекста, поэтому на всех этапах обучения рекомендуется объяснять новые слова по контексту. Этот способ широко применяется практически во всех современных учебниках.
Подводя итог, можно сказать, что для каждого уровня можно использовать любой метод. Какой метод применить зависит не только от уровня знаний студента, но и от способности преподавателя преподнести новую лексику так, чтобы ученикам было интересно участвовать в процессе, а когда ученикам интересно, появляется мотивация, а следовательно повышается эффективность занятий.
Екатерина Кичина, курирует обучение студентов на дистанционном курсе "Методика преподавания РКИ". Если вы хотите попасть в группу Екатерины Михайловны, напишите об этом в заявке: https://mgu-russian.com/ru/teach/courses/rki-online/?utm_source=rp
