В группе по методике преподавания РКИ апрель – июль на очном курсе эту тему освещала автор широко известного пособия «Русский язык в упражнениях», профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Филологического факультета РУДН Серафима Алексеевна Хавронина. Вот что она рассказывала о целях обучения иностранному языку, а также о видах речевой деятельности.
Виды речевой деятельности
Начнем с целей обучения иностранцев русскому языку. Нецелесообразная деятельность малоэффективна. Современная методика определяет цели обучения целями общения на русском языке (общение, которое понимается широко). Это может быть не только контактное, но и дистантное общение, общение с любым источником информации (например, с книгой). Общение – двухсторонний процесс. Читая книгу, общаемся с автором. Общение опосредовано: есть средства общения – язык. Средство – это нечто пассивное. Машина как средство передвижения сама не едет. Чтобы ездить на ней, необходим способ. Способом общения является речь – очень сложное многофакторное явление. Предмет «иностранный язык» правильнее было бы назвать «иностранной речью».
Язык и речь взаимосвязаны. Нет речи без языка, но и языка нет без речи, который умирает, если не используется в речи. Цели определяют содержание обучения, в которое входит язык и речь. Говоря о фонетике/ лексике/ грамматике, говорим о языке. Язык – это совокупность языковых единиц: фонетических, лексических и грамматических (словоформы и конструкции; правила как инструмент). В соответствии с этими единицами в методике преподавания выделяют 3 аспекта: фонетический, лексический и грамматический.
В речевой деятельности языковые единицы разных уровней функционируют комплексно. Так что обучение иностранному языку в практических целях обязательно осуществляется комплексно. Комплексность есть в преподавании всех единиц языка, а также языка и речи. В Лингвистическом энциклопедическом словаре в разделе Язык и речь они противопоставлены по 14 параметрам. Единицы отдельны, дискретны, их можно посчитать, а речь – это поток. Язык принадлежит всей языковой общности, а речь – это индивидуальная деятельность каждого говорящего, слушающего, пишущего или читающего. Язык объективен, он не подлежит оценке, а речь субъективна, она подлежит оценке. Речевое общение всегда двунаправлено. Участники общения находятся в некотором противостоянии: когда один говорит, другой слушает, и наоборот.
Когда мы работаем с иностранцами, помним, что их необходимо обучать как продукции, так и рецепции. Есть рецептивная и продуктивная речь, которая может осуществляться как устно, так и письменно. Т.о., выделяется 4 вида РД: слушание (или аудирование) – рецептивная устная речь, говорение – продуктивная устная речь (монолог и диалог), чтение – рецепция в письменной форме, письменная речь, или письмо – продуктивная письменная речь. Виды РД также могут называться речевыми аспектами. Т.о., есть 7 аспектов: 3 языковых и 4 речевых. Иногда говорят о 8, в том случае если в грамматике выделяют морфологию и синтаксис как самостоятельные аспекты.
Из конспектов лекций С.А. Хаврониной, приглашенного преподавателя УЦРЯ МГУ
Поначевная А.А., преподаватель Учебного центра русского языка МГУ
