«Внеаудиторная воспитательная работа как инструмент для раскрытия резервных возможностей учащихся на этапе довузовского обучения РКИ»

«Внеаудиторная воспитательная работа как инструмент для раскрытия резервных возможностей учащихся на этапе довузовского обучения РКИ»

← Ко всем запиcям
image
 «Внеаудиторная воспитательная работа как инструмент для раскрытия
резервных возможностей учащихся на этапе довузовского обучения РКИ»

(Материалы доклада на юбилейной международной научно-практической
конференции «Предвузовская подготовка иностранных граждан в Российской
федерации: история и современность», 23-25 октября 2019г., г.Москва, МГУ ИРЯиК)

      Внеаудиторная воспитательная работа на этапе довузовского обучения — это планируемая работа обучаемых или для обучаемых, выполняемая во внеаудиторное время с помощью и при наставничестве преподавателей и\или российских студентов, основная цель которой направлена на создание вторичной языковой личности иностранных учащихся.
     Так или иначе воспитательная деятельность всегда занимала определенное место в процессе обучения РКИ. Отдавая в этой связи должное советскому периоду, следует отметить, что внеаудиторной работе уделялось огромное внимание, был хорошо развит институт кураторства (внеаудиторное время, проводимое преподавателями со студентами подготовительного факультета, было практически соизмеримо с аудиторным), широко практиковалось, так называемое, «шефство» советских студентов над иностранными (советским ребятам с первых дней обучения предлагалось участвовать в адаптации иностранцев, начиная с совместного проживания в общежитиях). Сегодня воспитательная деятельность на этапе довузовской подготовки осуществляется на основании закона ФЗ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации» и нормативных документов вузов РФ. Формально внеаудиторная работа сегодня не входит в учебный процесс, не все вузы ее планируют, она не включена в обязательную нагрузку преподавателя. Формы и методы внеаудиторной работы адаптированы сегодня к новым реалиям, новым социальным, общественно-политическим, культурологическим задачам, вызовам. Многие виды внеаудиторной работы были перенесены на современную почву, продолжая оставаться эффективным инструментом для формирования у обучаемых не только коммуникативной компетенции овладения языком и развития общеобразовательного, научно-исследовательского, творческого потенциала, но и инструментом для формирования общественно активных личностных качеств обучаемых, способствующих их успешной адаптации.
      Однако эффективное овладение русским языком зависит не только от уровня адаптации личности обучаемого: бытовой, психологической, ментальной, культурной, социальной, — но и, что первостепенно важно, сама адаптация зависит от коммуникативной активности, «пассионарности» обучаемого, от его готовности пользоваться богатым инструментарием, предлагаемым внеаудиторной работой. В связи с этим очень важно при планировании мероприятий и проектов внеаудиторной воспитательной работы создавать языковые ситуации, максимально приближенные к реальным, а чаще и являющиеся таковыми, а также предварительно готовить обучаемого к снятию языковых трудностей во время учебного процесса в рамках учебного занятия.
     На этапе довузовского обучения взаимосвязанность аудиторного и внеаудиторного процессов обучения осуществляются посредством нескольких «синергетических схем».

       1. Синергетическая схема «прямой связи»: аудиторное учебное занятие- внеаудиторное мероприятие.
Рассмотрим на примере, как работает схема на практике. Как правило, на 2-3 неделе обучения учащиеся факультета довузовской подготовки проходят диспансеризацию (медосмотр), и практически всегда в этом мероприятии участвует куратор учебной группы, он же преподаватель — русист. Поэтому проведение этого мероприятия желательно предварить занятием в группе на тему «В поликлинике, у врача». На этом уровне учащиеся уже имеют начальные представления о фонетической, грамматической системе русского языка, правилах чтения, имеют минимальный лексический запас. На этом занятии можно ввести, например:
      · глаголы: болеть (у кого?\что?\ болит)\ болеть (кто?\ болеет\чем?) ;
      · существительные: доктор, кровь, анализ, насморк, кашель, сердце, желудок, лекарство, живот, горло, голова, температура и др.;
      · наречия: больно, тепло, горячо и др.;
      · грамматические конструкции по теме: у меня болит\что? У меня\что?\ и т.п.;
      · диалоги по теме.

Пример диалога:
-Здравствуйте!
-Добрый день, доктор!
-Можно войти?
-Проходите, пожалуйста. Как Вас зовут?
-Меня зовут Ани..
-Сколько Вам лет?\ Назовите дату Вашего рождения\.
-Мне 18 лет\ 15.12.2001 год/
-Откуда Вы? -Я из Сомали.
-Какие у вас проблемы / на что жалуетесь?\
-У меня болит...\горло, живот, голова...\
-У меня насморк, температура...
   
Могут быть предложены другие варианты диалогов, прогнозирующие реальную ситуацию, и лексика, близкая к предложенной, но необходимая для заполнения медкарты, сбора анамнеза, написания истории болезни... Еще один пример 1 синергетической схемы. Проведение общефакультетского мероприятия вечера-знакомства «Давайте, познакомимся!» можно предварять занятием на тему знакомства. Данное мероприятие проводится, как правило, в середине октября, когда освоен уровень А1. Поэтому на занятии по теме «Знакомимся друг с другом!» помимо необходимых лексических и грамматических конструкций можно ввести формы речевого этикета:
      · Рады приветствовать вас;
      · Добро пожаловать;
      · С удовольствием представляем;
      · Представьтесь, пожалуйста; и др.;
 Можно разыграть диалоги по теме предстоящего мероприятия.

      2. Синергетическая схема «обратной связи»: внеаудиторное мероприятие — учебное занятие.  Примером этой схемы может быть такое мероприятие, как посещение выставки: "Живопись Ильи Репина в ретроспективе".\ "Друзья Третьяковской галереи«\(Уровень А2).
После чего можно провести занятие по теме: «Выдающийся русский художник Илья Репин». Работа с видеофильмом «Экскурсия по выставке Илья Репин». Работа с текстом «Хорошо знакомые и малоизвестные картины Ильи Репина».

     3. Синергетическая схема «прямой-обратной связи» учебное занятие-внеаудиторное мероприятие-учебное занятие.
    Подготовка к внеаудиторному мероприятию, посещение кинолектория и просмотр художественного фильма «Уроки французского», закрепление знаний, полученных во процессе внеаудиторного мероприятия. На занятии проводится работа по книге для домашнего\классного чтения «Уроки французского» (Книга для чтения с заданиями А2. Валентина Распутина.\Серия КЛАСС!ное чтение. В. Распутин "Уроки французского"\), предлагаются задания по теме на занятии, затем внеаудиторный просмотр фильма, далее работа по прочитанному и просмотренному материалу на занятии в аудитории.
    Выполняя цель лингвосоциокультурной адаптации обучаемых в системе довузовской подготовки, преподаватель-русист обязан четко представлять, что подобные координационные процессы должны пронизывать весь спектр аудиторной и внеаудиторной работы, синергетически усиливая и ускоряя успешность обучения на этом этапе.
    Преподаватель-русист также должен иметь четкое представления о том, какие механизмы форм и методов воспитательной внеаудиторной работы и как влияют на формирование вторичной языковой личности, какие проекты предпочтительны для развития тех или иных личностных качеств обучаемого.
    Рассматривая различные формы и виды воспитательной внеаудиторной работы в соответствии с теми навыками и умениями, которые формируются у обучаемых в языковом пространстве иноязычной средой, отмечаем, что в зависимости от масштабности, значимости, социально-культурного запроса, места проведения и роли в учебно-воспитательном процессе внеаудиторные мероприятия делятся на:
      · Международные
      · Общегородские
      · Межвузовские
      · Мероприятия национальных землячеств
      · Внутривузовские
      · Факультетские 
      · Межгрупповые
      · Внутригрупповые
      · Индивидуальные

       Планируя внеаудиторные мероприятия, преподаватель должен иметь четкое представление о резервных возможностях самого обучаемого, участвующего в них.
       В предлагаемой таблице описаны навыки и умения обучаемых, способствующие в качестве адаптационного резерва формированию и развитию возможности встроится в социально-бытовые, учебные, культурологические, общественно-политические процессы нового социума, приспособиться к незнакомым условиям внеязыковой среды, используя как адаптационный резерв внеаудиторных мероприятий, так и адаптационный резерв самой личности.

Виды проектов Цель проводимых мероприятий\ осуществляемых проектов Формы работы, виды мероприятий (Участие наставников\ преподавателей, кураторов, товарищей, шефов) (АДАПТАЦИОННЫЙ РЕЗЕРВ внеаудиторных мероприятий) Синергетические возможности аудиторной работы на базе внеаудиторной\вид заданий\  Сформированные навыки и умения\полученные знания в результате участия во внеаудиторных проектах\мероприятиях (АДАПТАЦИОННЫЙ РЕЗЕРВ личности)
Проекты,связанные с психологической, социальной, бытовой адаптацией личности в новом социуме Цель: активная и эффективная адаптация обучаемых в иноязычном социуме -Кураторство\дежурство в общежитии\:* -беседы: о религиозной терпимости во многонациональной среде, о социально-правовых нормах страны пребывания,правилах поведения в общежитии, общественных местах, гортранспорте, на воде\в море и др.;
- знакомство с вузом обучения, деканатом, расписанием, учебным графиком;
-знакомство с микрорайоном \беседы, экскурсии, видеоролики, план-карты\;
-помощь при поселении в общежитии;
-помощь в организации диспансеризации учащихся;
-помощь в экипировке учащихся. (Куратор группы преподаватель-русист, российские студенты-шефы)
Работа над темами: «Транспорт»,
«Мой университет», «Мой учебный день»…
Диалоги, тексты, создание видеосюжета на эти темы с текстом-озвучкой
Базовые коммуникативные навыки: умение поддержать разговор, адекватность в критических ситуациях; формирование умений общения на социально- бытовые, учебные темы. Формирование этических норм поведения, развитие взаимоуважения, толерантности, равноправия; умений ориентироваться в новой среде мегаполиса \почта, магазин, поликлиника общежитие, гортранспорт\. Получение опыта совместного проживания с людьми раз личных менталитетов, религиозных предпочтений, политических взглядов. Знакомство с особенностями, структурой и организацией учебного процесса.
Культурологические проекты Цель: знакомство с культурой страны пребывания, расширение кругозора обучаемых Экскурсии по городу, в другие города, посещение музеев, посещение кинолектория, выставок, фотовыставок, театральных постановок, посещение филармонии, консерватории, концертов, посещение мастер-классов: «Как начать сочинять песни», «Учимся петь», «Как читать картины», «Готовим по-русски», посещение фермерских хозяйств, встречи с интересными людьми, приглашение в гости к российским студентам. (Куратор группы преподаватель-русист, российские студенты-шефы) Работа над темами: «Музеи Москвы», «Москва-столица России», «Москва-культурный центр мира», «Москва и москвичи», «История Москвы»-работа с текстами, видеофильмами, домашнее чтение по темам просмотренных кинофильмов\спектаклей и т.п. Коммуникативные навыки: навыки речевого этикета, умение вести беседу на темы искусства ограниченными лексико-грамма- тическими средствами, умение поддерживать общение на эти темы. Формирование\развитие эстетического вкуса, получение знаний о художниках, писателях, поэтах, художественных произведениях, знакомство с российским искусством. Формирование и гармонизация интереса к российской культуре искусству: живописи, архитектуре, театру, литературе. Знакомство с событиями истории страны. Знакомство с русскими традициями бытом, национальной кухней, национальным костюмом, с российским менталитетом. Развитие творческого потенциала. Формирование и развитие познавательной потребности обучаемых, их познавательной самостоятельности Повышение культурной компетентности.
Проекты,связанные с развитием творческого потенциала личности Цель: развитие творческих способностей обучаемых на основе предлагаемых возможностей в иноязычной среде Общефакультетские вечера: «Здравствуй, подфак!» («Давайте, познакомимся!»); вечера национальных землячеств; вечера, связанных с российскими праздниками: «8 Марта», «9 Мая-День победы», «Новый год по-русски», «День рожденья». Работа клуба «Друзья русского языка». Участие в художественной самодеятельности; в конкурсе «Студенческая весна» (межвузовское мероприятие). Мероприятия студенческих землячеств: «День Мексики», «Куба-любовь моя!» и др. Участие в конкурсах: «Русская песня», конкурсе чтецов «Русское слово!». Участие в периодическом студенческом издании «Мы- единая семья!» в качестве репортеров. Участие в работе кружков: «Рисуем сами», «Я журналист!», «Танцуем бальные\ национальные танцы». Участие в конкурсе художественного творчества «Солнечный круг». (Куратор группы преподаватель-русист, российские студенты-шефы) Темы: «Праздники России», «Русские поэты», «Русская поэзия», «Великий русский поэт А.С.Пушкин» и др. Коммуникативные навыки: получение навыков публичных выступлений, ораторского искусства, формирование умений в области культуры общения \речевой этикет\, навыков художественного чтения, умения слушать и слышать. Навыки эффективного Менеджмента. Развитие EQ-навыка эмоционального интеллекта: развитие навыков управление собой, т.е. навыков саморегуляции, адекватной самооценки, нацеленности на результат, умения не обижаться на критику, умения быть щедрым\ делиться своим опытом\. Развитие навыков эмоциональной поддержки: \ напр., умения пожертвовать ради других своим временем, знаниями\; коммуникабельности. Развитие креативного мышления, навыков тайм-менеджмента; контроль процессов, состояний, навыков эффективного мышления: систематизация личных психологических и информационных процессов, формирование умений в постановке и реализации целей и задач и и др.
Проекты,связанные с развитием социально-общественного потенциала личности Цель: развитие социальной активности обучаемых,способствующей эффективной адаптации в иноязычной среде Участие в проекте «Помоги ребенку» \проект «Детский дом»\; проект помощи ветеранам ВОВ\ на базе военного госпиталя ветеранов\; проект «Братья наши меньшие» \ волонтерская помощь приютам животных\. Участие в воскресниках и субботниках «Зеленый сезон». Работа в Студсовете вуза.
Участие в Студенческих общественно-политических мероприятиях: «Международное молодежное движение», «Борьба за мир». (Куратор группы преподаватель-русист, российские студенты-шефы)

Коммуникативные навыки: успешное адекватное говорение, слушание, письмо, чтение; умение убеждать,аргументировать, слушать и слышать. Навыки эффективного менеджмента: управление собой: навыки тайм-менеджмента, контроль процессов, состояний; волонтерские навыки, управленческие навыки. Развитие EQ-навыка эмоционального интеллекта. Управление своими эмоциями, управление собственным развитием, развитие навыков доверия, милосердия, открытости, терпимости, жертвенности, развитие умений взаимовыручки и поддержки и т.п. Навыки эффективного мышления: систематизация личных психологических и информационных процессов. Развитие управленческих навыков: развитие организационных навыков; навыков общественной активности; навыков работы в команде: адекватное определение своего места в команде; развитие партнерских навыков; развитие навыков наставничества, умение управлять конфликтами, стрессоустойчивость, умение принимать правильные решения; развитие навыков коллективной и индивидуальной ответственности; умения делегировать свои полномочия, нести ответственность, навыков работы в команде и т.п.
Проекты,развивающие научно-исследовательский потенциал личности Цель: развитие интеллектуальных способностей и научных знаний обучаемых Участие в работе факультатива «Великая война»\(ВОВ).
Участие в олимпиадах: олимпиада «Русское слово».
Участие в факультетской конференции «Проблемы экологии мира». Возможность участия во Всероссийском конкурсе научных студенческих работ «Наше будущее» («Социальное предпринимательство глазами студентов») (Куратор группы преподаватель-русист, российские студенты-шефы)
Темы Великой отечественной войны, экологии мира,проблем мегаполиса и др. Коммуникативные навыки: развитие навыков публичных выступлений и ораторского искусства, развитие навыков самостоятельной работы, в т.ч. с научно- методической литературой, развитие элементарных навыков написания докладов и тезисов на публицистические \научные\ темы. Развитие навыков создания презентаций. Развитие EQ-навыка эмоционального интеллекта. Развитие навыков планирования; повышенной обучаемости; организованности, самостоятельности; навыков структурированного логического аналитического мышления; развитие умений работы с информацией \ее применение и переработка\; умение анализировать, обобщать. Развитие навыков личностного роста: дисциплинированность, оперативность, трудолюбие, умения вести дискуссию, понимать и принимать альтернативную точку зрения, отстаивать свою. Лидерские навыки: Навыки работы в команде (умение радоваться успехам товарищей и др.); умение ставить цели, навыки тайм-менеджмента. Формирование познавательной потребности обучаемых.
Проекты,связанные с развитием физической культуры личности Цель: развитие физических способностей обучаемых Участие в активном отдыхе (спортивно-оздоровительный студенческий лагерь). Участие в шахматных турнирах, соревнованиях по легкой атлетике, футболу, баскетболу \межгрупповые, межфакультетские и городские соревнования\.
Участие в спортивных секциях. (Куратор группы преподаватель-русист, преподаватели и тренеры по физической культуре, российские студенты-шефы)
  Развитие физической активности, здорового образа жизни.
Развитие EQ-навыка эмоционального интеллекта.
Умение работы в команде: развитие навыков преодоления трудностей, стрессоустойчивости. Умение ставить цели, расставлять приоритеты, развитие
(*Красным отмечены мероприятия, проводимые в советское время)

   Использование разнообразных форм и видов внеаудиторной воспитательной работы, способствует, на наш взгляд, самореализации, самообразованию, коммуникативной гибкости обучаемых, формированию у них позитивного коннотативного фона восприятия реалий страны изучаемого языка, развивает их познавательную и творческую самостоятельность, что в целом повышает уровень лингвосоциокультурных компетенций обучаемых в иноязычной среде, задействуя их адаптационные резервы.

   Адекватный выбор преподавателями-кураторами тех или иных проектов и мероприятий при планировании внеаудиторной работы на этапе довузовской подготовки, безусловно, способен, как показывает практика, повысить эффективность адаптационных процессов обучаемых в иноязычной среде.

Литература.

1.Витковская М.И., Троцук И.В. Адаптация иностранных студентов к условиям жизни и учебы в России (на примере РУДН). URL: http:// articles.excelion.ru.

2. Гусева И.С., Румянцева Н.М, Юрова Ю.В. Организация самостоятельной работы учащихся по РКИ как резерв оптимизации учебного процесса (довузовский этап обучения), Вестник РУДН, серия Вопросы образования: языки и специальность,2012, № 3.(каф.№ 3 РУДН).

3. Иванова М.А., Шаглина Н.Д., Смелкова И.Ю. Академическая адаптация китайских студентов к высшей школе России. / Предвузовская подготовка иностранных студентов в СПб ГПУ. — СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2005.

4. Шипилов В. «Перечень навыков и soft-skills и способы их развития» \Библиотека управления. Проект компании Альт-Инвест \ www.clin.ru\.
28 сентября
Поделиться: