Как обучать аудированию иностранных учащихся? Какие можно подключать ресурсы?
Об этом на онлайн-конференции «Открытая образовательная среда для изучающих русский язык в странах Европы: лучшие практики и перспективы развития» рассказали приглашенные преподаватели УЦРЯ МГУ https://mgu-russian.com/en/, авторы пособия Русский язык как иностранный: Фонетика Климова В.Н. и Битехтина Н.Б.
В редких случаях аудирование выделяется как самостоятельный учебный предмет, но чаще всего оно встроено в комплексный урок РКИ. Часто времени на этот вид речевой деятельности у преподавателя недостаточно. Выходом может стать встроенный в электронную среду курс.
На портале Образование на русском есть размещенный там частично курс «Мы слушаем и понимаем русскую речь». Акцент в нем делается на формирование и развитие фонематического слуха, осуществление синтагматического членения, на понимание значений, передаваемых при помощи различных интонационных конструкций (и при помощи перемещения логического центра), и др.
Достаточно часто электронные курсы создаются с ориентацией на основной учебник. Так произошло и с учебником, который называется «Встречи с Россией». На Образовании на русском к нему было создано приложение в электронном виде. Курс подходит для самостоятельной домашней работы учащихся.
Первый урок в нем посвящен женским профессиям. Тема второго и третьего – если вдруг не будет Интернета. Урок 4 создан по Непутевым заметкам Д. Крылова (а именно - путешествию на Камчатку). Урок 5 рассказывает о том, как появляются новые слова в русском языке, и готовит к пониманию лекции М. А. Кронгауза. Третья часть электронного курса содержит контрольные задания. Есть предтекстовая и послетектовая работа. К каждому аудио есть транскрипт. Каждое задание ученик может сделать повторно. Третья часть электронного курса содержит контрольные задания. Контроль за правильностью понимания текстов осуществляется при помощи тестов. В конце предлагается комплексный тест с аутентичными текстами и заданиями к ним. Время его выполнения не фиксируется. В отчете содержится информация о каждой допущенной ошибке.
Конспект доклада: Анастасия Поначевная, преподаватель Учебного центра русского языка МГУ
Об этом на онлайн-конференции «Открытая образовательная среда для изучающих русский язык в странах Европы: лучшие практики и перспективы развития» рассказали приглашенные преподаватели УЦРЯ МГУ https://mgu-russian.com/en/, авторы пособия Русский язык как иностранный: Фонетика Климова В.Н. и Битехтина Н.Б.
В редких случаях аудирование выделяется как самостоятельный учебный предмет, но чаще всего оно встроено в комплексный урок РКИ. Часто времени на этот вид речевой деятельности у преподавателя недостаточно. Выходом может стать встроенный в электронную среду курс.
На портале Образование на русском есть размещенный там частично курс «Мы слушаем и понимаем русскую речь». Акцент в нем делается на формирование и развитие фонематического слуха, осуществление синтагматического членения, на понимание значений, передаваемых при помощи различных интонационных конструкций (и при помощи перемещения логического центра), и др.
Достаточно часто электронные курсы создаются с ориентацией на основной учебник. Так произошло и с учебником, который называется «Встречи с Россией». На Образовании на русском к нему было создано приложение в электронном виде. Курс подходит для самостоятельной домашней работы учащихся.
Первый урок в нем посвящен женским профессиям. Тема второго и третьего – если вдруг не будет Интернета. Урок 4 создан по Непутевым заметкам Д. Крылова (а именно - путешествию на Камчатку). Урок 5 рассказывает о том, как появляются новые слова в русском языке, и готовит к пониманию лекции М. А. Кронгауза. Третья часть электронного курса содержит контрольные задания. Есть предтекстовая и послетектовая работа. К каждому аудио есть транскрипт. Каждое задание ученик может сделать повторно. Третья часть электронного курса содержит контрольные задания. Контроль за правильностью понимания текстов осуществляется при помощи тестов. В конце предлагается комплексный тест с аутентичными текстами и заданиями к ним. Время его выполнения не фиксируется. В отчете содержится информация о каждой допущенной ошибке.
Конспект доклада: Анастасия Поначевная, преподаватель Учебного центра русского языка МГУ
