Вопросы обучения научному стилю русского языка в китайской аудитории

Интерференция китайского языка как основная трудность в обучении РКИ

Основные трудности при обучении научному стилю речи в китайской аудитории.

Интерференция родного языка.
Морфологический уровень:

• Типологическая дистанция: русский язык - флективный, китайский язык - изолирующий без морфологических изменений.
• Когнитивная нагрузка: сложность усвоения согласования рода, числа и падежа; трудность в управлении глаголов и употреблении предложено-падежной конструкции.

Синтаксический уровень:

• Порядок слов:  свободный порядок слов в русском языке контрастирует с фиксированнымв китайском.
• Сложные конструкции: студенты часто избегают сложноподчиненных предложений или строят их по китайской логике, нарушая русскую синтаксическую структуру.

Стилистический уровень:

• НСР русского языка требует абсолютной объективности, безличности и строгой стандартизации формулировок
• Китайская традиция НСР допускает яркую образность, метафоричность и умеренную эмоциональность, что часто воспринимается как выразительность

Влияние китайское образовательной традиции на освоение нср русского языка 

Ключевая проблема . Традиционная китайская образовательная система приоритизирует механическое запоминание готовых знаний, не хватает внимания на развитие самостоятельного критического мышления.

Студенты испытывают сложности с формулированием гипотез, аргументацией собственной позиции, логической структуризацией мыслей и критическим осмыслением теории.

Появляется риск поверхностного усвоения: возможность воспроизводить текст без понимания его сути, что затрудняет оценку реального уровня компетенции и применение знаний на практике.

Цифровые технологии и нейросети в преподавании РКИ

Курс повышения квалификации для преподавателей РКИ посвящен современным цифровым технологиям и искусственному интеллекту в преподавании РКИ. Вы узнаете, как использовать цифровые инструменты для проведения занятий, а нейросети и ИИ — для подготовки учебных материалов, заданий и визуального контента.
https://mgu-russian.com/ru/teach/courses/tsifrovye-tekhnologii-v-prepodavanii-rki/

Марафорум РКИ-2026

Доклад Лю Хаотуна, ассистента кафедры русского языка как иностранного и методики его преподавания Санкт-Петербургского государственного университета, вызвал наибольший интерес аудитории. Во время его  выступления зафиксирован единовременный максимум - 816 участников в прямом эфире.

Всего в конференции приняли участие 3713 специалистов - преподаватели РКИ из следующих стран: Андорра, Аргентина, Армения, Австрия, Азербайджан, Беларусь, Бельгия, Болгария, Босния и Герцеговина, Великобритания, Венгрия, Вьетнам, Германия, Греция, Грузия, Египет, Израиль, Ирак, Иран, Испания, Италия, Казахстан, Канада, Кипр, Китай, Кыргызстан, Латвия, Ливан, Литва, Мальдивы, Молдова, Монголия, Норвегия, ОАЭ, Польша, Португалия, Россия, Румыния, Сербия, Словения, Судан, США, Таджикистан, , Таиланд, Турция, Узбекистан, Украина, Франция, Хорватия, Черногория, Чехия, Швейцария, Южная Корея.

Записи всех выступлений конференции (марафорума РКИ) "Цифровые и ИИ-технологии в преподавании РКИ"  https://webinar.mgu-russian.com/maraforum-RKI-2026/